Vvmebel.com

Новости с мира ПК
1 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Создание безопасной среды

Создание безопасной среды для пациентов

Безопасная больничная среда

Данный термин означает наличие такой окружающей пациента и медицинского работника среды, которая не создает для них опасности приобретения нового заболевания. Поступив на лечение в стационарное отделение или придя на прием в поликлинику, пациент не должен подвергнуться опасности инфекционного заболевания, получить психологическую травму, испытать воздействие неблагоприятных побочных действий лекарств или физических методов лечения. Также и медицинская сестра, врач, да и любой сотрудник больницы должны находиться в организованной таким образом среде, чтобы она предотвратила отрицательное влияние профессиональных факторов. Поэтому безопасная больничная среда – это собирательное понятие, включающее:

Ø инфекционную безопасность;

Ø безопасные условия транспортировки больных;

Ø лечебно-охранительный режим;

Ø правильное размещение пациентов;

Ø особые режимы двигательной их активности;

Ø психологическую защиту больных и медицинских работников.

Создание безопасной среды для пациентов

Мероприятия по предупреждению воздействия психосоциальных факторов:

1. поддерживать тишину, спокойную и доброжелательную обстановку в лечебном отделении;

2. разговаривать негромко, используя только положительную интонацию голоса;

3. позаботиться об эстетике, продуманном интерьере, удобном размещении мебели, наличии помещений для отдыха и для посещений пациентов близкими;

4. обеспечить организацию досуга пациентов, предоставить возможность заняться какой-либо доступной деятельностью, например, чтением, вязанием, просмотром телепередач;

5. устранить отрицательные эмоции, которые могут быть вызваны у пациентов видом медицинских инструментов, предметов ухода, испачканных кровью и выделениями;

6. не проявлять раздражения по поводу страхов и стеснительности пациента. Обеспечивать соответствующую обстановку и психологическую поддержку при проведении каждой манипуляции;

7. не следует разрешать пациентам громко включать радио и телевизор, устраивать шумные дискуссии;

8. позаботиться о рациональном заполнении палат: это поможет всем пациентам более полноценно удовлетворить свою потребность в общении;

не допускать нарушения тишины во время дневного отдыха и ночного сна пациентов.

Мероприятия по предупреждению воздействия факторов, угрожающих безопасности жизнедеятельности:

1. кровать больного, санузел должны быть снабжены звонками для экстренного вызова;

2. для предупреждения падений в помещениях ЛПО не должно быть высоких порогов, проводов и других предметов под ногами;

3. лестницы и коридоры должны быть хорошо освещены;

4. после попадания на пол жидкости ее необходимо немедленно вытирать, чтобы больной не поскользнулся на мокром полу;

5. обувь пациентов должна быть удобная, не растоптанная, с нескользящей подошвой. На разных покрытиях разные подошвы скользят по-разному;

6. приучайте ослабленных больных и пациентов с нарушениями координации пользоваться перилами, поручнями, опорными ручками, ходунками. Периодически проверяйте прочность закрепления перил и поручней. При использовании ходунков, костылей, тростей периодически проверяйте их прочность, целостность наконечников;

7. все средства передвижения больного, имеющие колеса: каталка, кресло-каталка, функциональная кровать и др. – должны иметь функционирующие тормоза. Перед использованием этих средств убедитесь, что они исправны. Во время пересаживания или перекладывания больного тормоза должны быть зафиксированы. Если Вы вынуждены оставить на время человека, находящегося на колесном средстве передвижения, то, прежде, чем отойти от больного, Вы должны зафиксировать тормоза;

8. периодически проверяйте качество очков (состояние стекол) и их соответствие потребностям пациента со сниженным зрением;

9. периодически проверяйте качество работы слухового аппарата у плохо слышащих пациентов;

10. ослабленные больные, престарелые должны пользоваться ванной комнатой и туалетом, не закрывая дверь на задвижку;

11. в больничной палате ночью должен гореть ночник, позволяющий проснувшемуся человеку сориентироваться в обстановке;

12. при угрозе падения больного с кровати пользуйтесь кроватями, имеющими боковые бортики;

13. больному необходимо избегать резких вставаний с постели или из кресла во избежание головокружения, потери сознания и падения;

14. при вставании или, наоборот, усаживании в ванной нельзя пользоваться в качестве поручня кранами или трубами водопровода. В случаях срыва крана или отрыва трубы человек может получить ожоги;

15. в связи с сниженной температурной чувствительностью кожи пациента при ряде заболеваний, температуру воды в ванной нужно измерять не рукой, а с помощью водяного термометра;

16. во избежание электротравм нельзя пользоваться электрической грелкой пациентам, страдающим недержанием мочи и кала;

17. пить и есть пациенты с нарушениями глотания должны только в присутствии второго лица;

18. прячьте спички от больных, страдающих слабоумием;

19. нельзя курить и включать электроприборы рядом с больным, пользующимся кислородной подушкой;

20. обеспечить пациенту возможность своевременно осуществлять гигиенические процедуры;

21. лекарственные средства и дезинфицирующие вещества хранить в местах, недоступных для пациентов.

Статья «Создание безопасной среды в школе»

Создание безопасной среды, способствующей непрерывности формирования психически, физически и нравственно здоровой личности ребенка в образовательной организации, семье.

Образовательная среда представляет собой совокупность материальных факторов образовательного процесса, межличностных отношений, которые устанавливают субъекты образования, и специально организованных психолого-педагогических условий для формирования и развития личности. Понятие «безопасность» определяется как состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз.

Понятие «безопасность» включает в себя психологическую и физическую составляющие.

В школе создана социально — психологическая служба, целью которой является создание необходимых педагогических, социально-психологических, физических условий – развивающей среды – для максимально полного развития интеллектуального, личностного и творческого потенциала каждого учащегося.

Работа педагога – психолога строится по следующим видам деятельности:

консультирование (индивидуальное и групповое);

коррекция и развитие;

профилактика и просвещение.

Одной из существенных психологических опасностей в образовательной среде является неудовлетворение важной базовой потребности в личностно-доверительном общении, и, как следствие, — склонность к деструктивному поведению, негативное отношение к образовательным учреждениям и нарушения психического и физического здоровья. Потенциально опасными в процессе развития школьника являются: переход из дошкольного детства в школьную жизнь, начало обучения в основной школе и переход из основной в старшую школу. Другая опасность – стресс, возникающий у учащихся на фоне подготовки к итоговой аттестации в выпускных классах и при ее проведении.

В школе осуществляется психолого — педагогическое сопровождение учащихся, которое строится на диагностической основе . Основные вопросы диагонстики :

— изучение психолого-педагогического статуса 1-классников, 5- классников, 10- тиклассников;

— диагностика уровня адаптации 1- классников в школе I ступени;

прогнозирование готовности к обучению в среднем звене учащихся 4-х классов;

— диагностика уровня адаптации 5-классников в школе II ступени;

— диагностика уровня адаптации 10-классников в школе III ступени;

диагностика учащихся 11-х классов в период подготовки к ЕГЭ;

диагностика учащихся 9 -х классов в период подготовки к ГИА.

Повышают безопасность образовательной среды и ее защитную функцию такие характеристики, как доброжелательная атмосфера, одинаковые способы оценивания учащихся, высокий уровень вовлеченности школьников и их родителей в образовательную среду и процесс обучения, обучение участников образовательного процесса социальным навыкам взаимодействия.

Интерес детей и молодежи к учебе (желание посещать занятия и учиться, слушать учителя) возникает при наличии личностно-ориентированного обучения и доброжелательных взаимоотно шениях (индивидуальном подходе и неформальном общении с учителями, одноклассниками, взаимопомощи и поддержке), а также нагрузках, соответствующих возрастным и интеллектуальным возможностям учеников.

Все это возможно тогда, когда образовательный процесс ориентирован на личность как на приоритет обучения, воспитания и развития, а не на передачу знаний.

Для достижения этого работа методической службы школы нацелена на то, чтобы педагоги школы в системе овладели методиками личностно- ориентированного, здоровьесберегающего обучения, внедряли в учебный процесс деятельностно — компетентностный подход. С этой целью за последние три года в школе были проведены следующие теоретические конференции и педагогические советы: «Обучение школьников рациональным приемам усвоения знаний, формирование ключевых компетенций на основе использования в УВП современных образовательных технологий», «Управление познавательной деятельностью учащихся на основе компетентностного подхода», «Учитель-профессионал. Какой он?», «Современный урок — урок развития личности», «Самостоятельная работа как способ формирования у учащихся УУД в условиях реализации компетентностного образования», «Метапредметность УВП как важнейшее средство достижения нового качества образования», «Профессиональный стандарт педагога» и др.

С 2010 года на базе МБОУ СОШ №4 функционирует опорная школа по теме «Создание оптимальной образовательной культурологической среды на основе взаимодействия общего дополнительного образования».

Основная цель деятельности опорной школы — развитие личности обучающихся на основе повышения мотивации к познанию, творчеству, самосовершенствованию через создание оптимальной образовательной культурологической среды.

В течение трех лет в рамках опорной школы успешно функционировали проблемные и творческие семинары:

— Окружной семинар для учителей начальных классов «Формирование функциональной грамотности учащихся первой ступени в рамках реализации ФГОС НОО», руководитель учитель начальных классов Ковкова Л.Н.

— Окружной семинар «Реализация деятельностно-компетентностного подхода в процессе преподавания МХК», руководитель учитель ИЗО, МХК Стогниева Е.А.

— Окружной творческий семинар «Формирование учебных универсальных действий учащихся при подготовке к ЕГЭ по русскому языку», руководитель учитель русского языка и литературы Васильченко Е.П.

— Окружной творческий семинар «Особенности преподавания иностранного языка в школе первой ступени в соответствии с требованиями ФГОС».

— Школьный проблемный семинар «Подготовка учителей школы 1 и 2 ступеней к работе по ФГОС», руководитель учитель начальных классов Петошина О.С.

— Школьный проблемный семинар «Метапредметность УВП как способ реализации требований ФГОС», руководитель учитель музыки Петрова М.В.

Читать еще:  Аудит безопасности это

Одной из угроз безопасности образовательной среды является психологическое насилие как исходная форма любого вида насилия, которое труднее всего формализуется и не имеет четких границ.

Безопасная с точки зрения насилия среда характеризуется наличием сознательной дисциплины, направленной на организацию поведения учащихся, а не только на управление и наказание. При этом ведущие цели поведения учеников — чувствовать свою причастность к жизни школы и занять место в этой общности. Включению учащихся в жизнь школы способствует развитие детского самоуправления в рамках ДОО и насыщенная внеурочная деятельность.

С точки зрения физической составляющей безопасная среда формируется через реализацию общешкольной программы «Здоровье», включающей в себя вопросы укрепления материально-технической базы школы, приведения условий обучения в полное соответствие с санитарно-гигиеническими нормами, формирования у школьников знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья, совершенствования системы спортивно-оздоровительной работы, обеспечения детей и подростков школы рациональным питанием, обучения приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры и др.

На контроле администрации постоянно находятся вопросы соблюдения правил пожарной и электробезопасности, антитеррористической безопасности. На начало учебного года были изданы приказы о назначении ответственных лиц по каждому направлению. Регулярно проводятся целевые инструктажи по безопасности с работниками и учащимися школы с регистрацией в соответствующем журнале. Учителя-предметники, работающие в кабинетах повышенной опасности, перед началом учебного года и в начале 2 полугодия проводили вводные и повторные инструктажи с обучающимися каждого класса по охране труда, а также целевые инструктажи (при проведении практических и лабораторных работ) с регистрацией в классном журнале.

С педагогическом составом и обучающимися регулярно проводятся практические тренировки по эвакуации из здания школы в случае возникновения различных чрезвычайных ситуаций.

Здание школы оборудовано автоматической пожарной сигнализацией, имеется необходимое количество первичных средств пожаротушения. В школе установлена «тревожная» кнопка. Ограничен въезд постороннего транспорта на территорию школы. Школьной комиссией по охране труда периодически проводятся осмотры и составляются акты по техническому состоянию здания, спортивных сооружений и игровой площадки, находящихся на территории школы. Администрацией школы выполняются все предписания Госпожнадзора, Роспотребнадзора по соблюдению СанПиНов.

Вопросы охраны труда, пожарной безопасности, антитеррористической защищённости в течение года постоянно рассматривались на совещаниях при директоре.

Безопасная окружающая среда для ребенка

Содержание

Как обезопасить дом, обучить малыша правилам поведения на улице, в общественных местах и на природе.

Делаем дом безопасным

Дети растут и исследуют мир во всем многообразии его проявлений — дома и на улице, на игровой площадке и в детском коллективе, в лесу и у реки, в магазине и в музее. Они знакомятся с окружающими предметами и явлениями, разглядывая их и прислушиваясь к ним, пробуя их на ощупь и на вкус. Идя навстречу миру, они также изучают и свои возможности при столкновении с ним — бегая, ныряя, карабкаясь наверх и прыгая вниз, перелезая через забор, крутя педали велосипеда, раскачиваясь на качелях и балансируя на поваленном стволе дерева.

Собственный дом и двор перед ним, улица, проезжая часть, машины, магазины, рестораны, автобусы, самолеты, катера — все это необходимо изучить маленькому исследователю. Не всегда знакомство с окружающим миром гарантированно безопасно, иногда из-за неаккуратного обращения с некоторыми его элементами ребенок может причинить себе ущерб.

Что могут предпринять взрослые, чтобы сделать вхождение своего ребенка в мир не только удивительно захватывающим, но и максимально и разумно безопасным? Какие конкретные шаги ожидаются от родителей, чтобы малыш был знаком с основами техники безопасности по обращению с окружающей его средой? Давайте поговорим об этом.

Посмотрите на дом глазами ребенка

Как ни странно, наибольшую опасность для детей в возрасте от 1 года до 4 лет представляет их собственное жилище. Специалисты говорят, что риск получить ожог, увечье от падения, отравление лекарствами или бытовой химией и другие травмы дома выше, чем вероятность стать жертвой несчастного случая вне его стен.

Что можно сделать, чтобы дом был безопасным для ребенка?

Единственный способ выяснить, какие потенциальные угрозы таятся в помещениях, доступных для малыша, научившегося ползать и ходить, — это увидеть их своими глазами.

Опуститесь на колени и буквально проползите весь дом, обращая внимание на розетки, провода, крупные предметы мебели, другие объекты, стоящие на полу или на высоте роста годовалого ребенка.

Имейте в виду: лестницы, кровати, журнальные столики, диванные подушки — рано или поздно все это пойдет в дело, когда малышу понадобится взобраться повыше, чтобы дотянуться до заинтересовавшего его предмета. До чего можно доползти, достать? Что можно открыть? Куда можно упасть? Что выглядит привлекательно? Где в вашем доме хранятся лекарства, продукты, ножи и другие острые предметы, мусорное ведро, бытовая химия, швабра, уличная обувь, коляска? Где стоят новогодняя елка и лоток для кота? Есть ли у полок и дверей ограничители, а у острых углов мебели защита?

1. Если ребенок перерос детскую кроватку (может перелезть через спинку, даже когда матрас находится в самой нижней позиции), переведите его в другую кровать с низким днищем. Оборудуйте новое место для сна съемными перилами (решеткой, бампером), а на пол положите мягкий коврик.

2. Не оставляйте ребенка без присмотра на столике для переодевания ни на секунду. Меняя малышу одежду, всегда придерживайте его одной рукой.

3. Как и во всех остальных случаях, храните под надежным замком или на верхних полках косметику, лекарства, ювелирные украшения.

4. Книжные полки, картины и фотографии в тяжелых рамах, другие предметы интерьера, висящие на стенах, должны быть надежно закреплены.

Регулярно проверяйте дом по мере роста малыша: чем выше он становится, тем меньше препятствий может обнаружить на пути к предмету интереса.

1. Если ваш сын или дочка регулярно навещает своих бабушек и дедушек, проделайте то же самое и в их доме. Будьте внимательны, когда бываете в гостях в других семьях, не упускайте ребенка из вида, пока не убедитесь, что он в безопасности.

2. Монеты, камушки, некрупная мозаика, детали от конструктора, предметы для рукоделия, строительная и канцелярская мелочь — все мелкие вещи должны переместиться на самые высокие и дальние полки шкафов.

3. Острые предметы, включая столовые приборы и маникюрные принадлежности, хранятся в самых недоступных для малыша местах.

4. Все чистящие средства, бытовая химия, косметика, корм для животных, алкоголь, лекарства, витамины и бады должны иметь защиту от детей (специальные крышки, контейнеры с замками), их следует надежно убрать подальше от детских глаз.

5. Межкомнатные двери должны иметь фиксаторы, предотвращающие травмы пальцев, окна и дверцы на мебели и бытовой технике — блокираторы, не позволяющие ребенку открыть их. Помните: москитные сетки — защита от мелких насекомых, а не от падений из окон.

6. Если в доме есть участки, обезопасить которые невозможно (например, лестница), перекройте доступ к ним воротами.

7. Электрические розетки должны иметь защиту от детских пальчиков, провода — быть убраны в короб.

8. Шаткие предметы интерьера (торшеры, стеллажи, напольные зеркала и др.) следует прикрепить к стене (полу) или сделать так, чтобы у ребенка к ним не было доступа.

9. Электронные устройства и пульты на батарейках (особенно если крышка от батарейного отсека потеряна или легко открывается) храните в недоступных для ребенка местах.

10. Все острые углы мебели должны иметь мягкую защиту от ударов.

11. Телевизор и музыкальный центр держите или близко к полу, или так высоко, что ребенок не достанет до них, пока не войдет в разумный возраст.

12. Уберите комнатные растения из мест, доступных ребенку, избавьтесь от ядовитых представителей домашней флоры (филодендрон).

13. Во избежание ожогов горячей водой выставьте на домашнем водонагревателе или газовой колонке рекомендованную производителем температуру.

14. Закройте декоративными решетками настенные комнатные батареи, напольные радиаторы располагайте вне зоны досягаемости детей.

15. Держите в домашней аптечке набор средств для оказания первой помощи: стерильные бинты, пластыри, йод, адсорбент, перекись водорода, препараты на случай обезвоживания, обезболивающее, жаропонижающее, средства от легких ожогов, раздражения и других повреждений кожи. Всегда проверяйте запас лекарств, прописанных вашему ребенку (астма, диабет), и регулярно его пополняйте.

16. Запомните телефоны экстренных служб, вбейте их в память всех домашних и мобильных аппаратов. Пусть эти номера всегда будут висеть на холодильнике, в прихожей или на доске для объявлений, если такая есть у вас в доме. Объясните вашему ребенку, как пользоваться телефонами, и обучите его нескольким простым фразам, которые нужно говорить, если ему когда-нибудь придется звонить вам или в экстренную службу в связи с каким-либо происшествием.

1. Коляска, велосипед и другие транспортные средства старшего ребенка, уличная обувь — все это не должно храниться в прихожей, если малыш имеет свободный доступ в нее. Подумайте, что рациональнее — огородить эту зону, чтобы кроха не смог добраться до предметов, ежедневно бывающих на улице, или найти другие варианты организации пространства и хранения в нем таких вещей.

Читать еще:  Служба политики провайдера безопасности аккаунта

2. Когда в дом приходят гости, убедитесь, что все их вещи, включая содержимое сумочек и карманов одежды, находятся вне пределов досягаемости любопытного маленького исследователя.

На что обратить внимание на кухне

1. Вся бытовая химия, мусорный контейнер (с фиксатором на крышке), пластиковые пакеты, фольга, пищевая пленка, острые предметы, мелкая бытовая техника, бьющаяся посуда, спички, зажигалки, свечи должны храниться на верхних полках, или в недоступном для малыша месте, или под надежным замком.

2. Маленький ребенок в семье — отличный повод возродить старинные традиции ухода за домом безопасными чистящими средствами (сода, воск, уксус и др.).

3. Длинная красивая скатерть не только украшение стола, но и магнит для рук малыша, расположившегося под ним.

4. Пока ребенок маленький, приучите себя готовить на дальних конфорках плиты. Не держите кроху на руках, стоя у нее.

5. Никогда не оставляйте ребенка на кухне без присмотра, а вместе с ним горячую посуду, еду и напитки: ожоги — одна из самых распространенных домашних детских травм. Не ходите с горячими предметами в руках в присутствии свободно перемещающегося малыша: посадите его в детское кресло, манеж, или пусть он какое-то время побудет за воротами.

6. Не оставляйте ребенка в детском кресле для кормления без присмотра, даже если он пристегнут.

7. Пусть как минимум одна полка или выдвижной ящик останется в свободном доступе для ребенка. Пластиковая и деревянная посуда и приборы, контейнеры для хранения, полотенца, алюминиевые кастрюли и прочие предметы могут найти здесь свое место, став безопасными игрушками для малыша.

Что нужно убрать от ребенка в ванной

1. Всегда держите опущенной крышку унитаза, установите на нее фиксатор, чтобы малыш не смог самостоятельно открыть ее.

2. Никогда не оставляйте без присмотра бытовые приборы (в том числе фен и другие нагревающиеся средства для укладки волос), подключенные к розетке, особенно если она расположена вблизи раковины или ванны, после использования сразу убирайте их подальше. Если вы в ванной комнате вместе с ребенком, лучше отключить их.

3. Постелите резиновые коврики перед ванной и внутри нее.

4. Вы можете пользоваться дополнительными детскими сиденьями или вкладками для купания малыша, но даже при этом условии не оставляйте его одного. Подобные приспособления не должны быть заменой вашему присутствию.

5. Если вам звонят, подумайте, так ли важно прямо сейчас взять трубку. На будущее берите телефон с собой.

Как обезопасить игрушки

1. Игрушки должны быть выполнены из нетоксичных материалов, соответствовать возрасту ребенка (никаких мелких предметов до 3 лет), иметь хорошую сборку и крепкие соединения.

2. В детской комнате храните игрушки на открытых полках, пусть они будут в свободном доступе для ребенка. Малыш, внимание которого сосредоточено на вещах, подстегивающих его познавательное развитие, не будет искать приключений на стороне.

3. Если вы заметили, что кроха следует за вами на кухню или в ванную, значит есть смысл разместить часть игрушек именно в этих помещениях. Хорошо, если у ребенка всегда и везде есть возможность подражать взрослым: «готовить» еду на игрушечной кухне рядом с настоящей, купать кукол в детской ванночке в ванной комнате, подметать в прихожей своим, детским, веником.

4. Если в доме есть дети до 3 лет, будьте внимательны к мелким игрушкам, которые может разбрасывать ваш старший ребенок. Двухлетнему малышу одинаково интересно собирать машинку из конструктора лего вместе со старшим братом и проверять, помещается ли деталь в нос или ухо.

Безопасная образовательная среда как актуальное требование современной начальной школы

С модернизацией современной системы российского образования вопрос о создании безопасной образовательной среды становится особенно актуальным. В настоящее время все школы переходят на новые Федеральные государственные образовательные стандарты, что задает новые требования к образовательным учреждениям. В Федеральном государственном образовательном стандарте (В ред. от 18 мая 2015 года) утверждается и закономерно ставится вопрос о факторах и условиях, необходимых для создания успешной реализации безопасной образовательной среды. Среди условий реализации основной образовательной программы в рамках ФГОС (В ред. от 18 мая 2015 года) определены психолого-педагогические условия, включающие вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса, в том числе, сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся, формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни, дифференциация и индивидуализация обучения [4].

Здоровье учащихся показывает качество образования страны. Успешность учебно-воспитательного процесса и правильное развитие учащегося будет идти только в комфортной и безопасной образовательной среде. В связи с этим встает вопрос о путях создания и поддержания психологически благоприятного климата в образовательном учреждении.

Безопасность – залог человеческого развития. Если человек будет убежден в безопасности среды, где он обитает, то он чувствует себя в нем комфортно и соответственно, создаются условия, способствующие саморазвитию и самореализации учащихся. В настоящее время большое внимание стало уделяться критериям здоровья и безопасности, как в государственной политике, так и в системе образования, чему способствовало ухудшение здоровья детей, увеличение уровня социальной дезадаптации, ухудшение уровня нравственной воспитанности в обществе.

Безопасность образовательного учреждения:

— это условия сохранения жизни и здоровья обучающихся, воспитанников и работников, а также материальных ценностей образовательного учреждения от возможных несчастных случаев, пожаров, аварий и других чрезвычайных ситуаций;

— это система мер, принятых администрацией учреждения и государством, для защиты детей и имущества от внутренних и внешних угроз с учетом фактического состояния, технического состояния школы, условий организации учебно-воспитательного процесса, криминальной и техногенной обстановки, природной территории, предупреждения, пресечения и ликвидации последствий террористических акций.

Формирование и обеспечение безопасности образовательной среды предполагает:

1. Постоянную работу с учащимися, их родителями, педагогическим коллективом, органами исполнительной власти, милицией, общественными организациями в решении проблем комплексного обеспечения безопасности образовательного учреждения, ее защиты от внутренних и внешних угроз.

2. Оказание содействия органам внутренних дел по пресечению распространения наркотиков среди обучаемых и профилактике преступлений среди несовершеннолетних.

3. Организацию дежурства учащихся старших классов и членов родительского комитета по образовательному учреждению.

4. Контроль над соблюдением в образовательном учреждении внутреннего распорядка и правил безопасности.

5. Организацию охраны порядка на школьных мероприятиях.

6. Ознакомление учащихся и персонала образовательного учреждения с

правилами и тактикой безопасного поведения в экстремальных и чрезвычайных ситуациях.

7. Контроль, за работой приборов охранной и охранно-пожарной

сигнализации, состоянием технических средств защиты.

8. Защиту здоровья и сохранение жизни обучающихся и сотрудников образовательного учреждения.

9. Соблюдение техники безопасности учащимися и работникам образовательного учреждения.

10. Обучение учащихся методам обеспечения личной безопасности и

11. Документирование процессов, относящихся к важным событиям жизни школы в аспектах безопасности, в ходе их повседневного функционирования, а также в случаях реализации угроз и мероприятий по противодействию этим угрозам [2, с. 26].

Кроме того, начальная ступень обучения – чрезвычайно сложный и переломный момент в жизни каждого ребенка: меняется его место в системе общественных отношений, меняется весь уклад его жизни, возрастает психоэмоциональная нагрузка. В начальной школе у ребенка возникает очень много стрессовых ситуаций – и это влияет на психическое и физическое здоровье учащихся, возникает дезадаптация, непонимание происходящего и ребенок может получить психологическую травму, влияющую на его дальнейшее развитие. В связи с этим безопасная среда предполагает не только обеспечение физической безопасности, как материально-техническое обеспечение, личное безопасное поведение ребенка в пространстве, но и, прежде всего, психологическая безопасность.

И.А. Баева под психологической безопасностью понимает состояние образовательной среды, свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в неё участников [1, с. 108].

В первые дни у школьников можно заметить так называемый «кризис семи лет». Л.С. Выготский видит психологический смысл кризиса семи лет в том, что потеряв непосредственность, ребенок обретает свободу в наличной ситуации. Эту свободу ему дают произвольность и опосредованность его психической жизни. Он начинает понимать и осознавать свои переживания, возникает «логика чувств». Кроме того, появляется способность к обобщению собственных переживаний (только теперь ребенок, полностью отдавая себе отчет, может сказать «это мне нравится, а это нет», не ориентируясь на предпочтения значимого взрослого). За счет вовлечения в школьную жизнь, расширяется круг интересов и социальных контактов ребенка, общение со взрослыми и со сверстниками становится произвольным, «опосредствованным» определенными правилами.

Безопасная образовательная среда должна создаваться взаимодействием всех сторон затрагивающих жизнь младшего школьника, прежде всего это семья, где растет ребенок и конечно же школа, где большую половину дня проводит ученик. Приходя учиться в школу, ребенок преодолевает множество трудностей психологической адаптации, связанных с изменением его социальной позиции и изменением его окружающих людей детей, взрослых – учителей. Огромная роль в обеспечении качества школьной жизни ребенка принадлежит учителю начальных классов. От первого учителя зависит формирование личностных качеств человека, его жизненных ценностей, ведь именно в начальной школе формируются все основные убеждения, которыми будет ориентироваться человек всю жизнь. Учитель и родители должны создать комфортную и безопасную образовательную среду, в которой полноценно и всесторонне будет развиваться младший школьник.

Читать еще:  Базы данных для службы безопасности

Например, чтобы период адаптации школьников прошел спокойнее, родителям нужно заранее подготовить ребенка к школьной жизни:

— за месяц поменять режим дня;

— заранее познакомить ребенка и со школой, и возможно с учителем;

— в первые недели не загружать ребенка различными внеурочными кружками, секциями, репетитором;

— нужно уделять внимание состоянию ребенка: каждый день обсуждать, как прошел учебный день, помогать, поддерживать быть для него опорой.

Такая подготовка ребенка родителями может способствовать лучшей адаптации и снижению тревожности ребенка в первые дни обучения. Образовательный процесс невозможен без участия родителей. Таким образом, главная цель школы, семьи и содействующих развитию и воспитанию детей участников микросоциума – постоянная поддержка и внимание педагогов и психологов школы к развитию ребенка, изучение трудностей, особенностей и возможностей каждой семьи, своевременная помощь и поддержка родителей и школы.

При этом могут быть использованы такие методы, как посещение детей на дому, беседы с родителями, родительские собрания, тренинги, игры, которые сплачивают семью, различные конференции для создания у родителей правильного представления о развитии и воспитании их детей.

В качестве показателей психологической безопасности образовательной среды М.Ф. Секач и Э.Э. Сыманюк выделяют: низкий уровень психологического насилия; преобладание диалогической направленности субъектов общения; позитивное отношение к основным параметрам образовательной среды у всех ее участников; преобладание гуманистической центрации у субъектов образовательной среды; высокий уровень удовлетворенности школьной средой [4, с. 41]. Процесс психолого-педагогического сопровожде­ния психологической безопасности школьников опирается на ряд важных организаци­онных принципов, среди которых — системный характер деятельности педагогов, организационное закрепление различных форм сотрудничества уча­щегося и педагога в области создания условий ин­формационной безопасности личности школьника [3, с. 12].

Создание образовательной среды в школе предусматривает внедрение специального педагогического обеспечения данной работы. По мнению Н. Ю. Шепелевой, педагогическое обеспечение призвано содействовать успешному решению поставленных задач социализации учащихся в рамках возрастной нормы и с учетом специфики родительского заказа, индивидуальных и личностных ресурсов участников образовательного процесса в образовательном учреждении [6, с. 46]. Педагогическое обеспечение дает возможность осуществлять процесс социализации детей и молодежи в рамках целенаправленного педагогического управления: в соответствии с диагностированием, на основе специальной программы, посредством организации взаимодействия в разных формах и разными методами участников образовательного процесса друг с другом и с социумом.

1. Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании. СПб.: Союз, 2002. 271 с.

2. Безопасная школа: настольная книга для руководителей и преподавателей образовательных учреждений / С.В. Алексеев и др.; под общей редакцией С.В. Алексеева, Т.В. Мельниковой. – СПб.: СПб АППО, 2013. – 280с.

3. Самоделова Л. А. Изучение основ информационной безопасности в системе дополнительного образования: автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 2002.-27 с.

4. Секач М.Ф. Психология здоровья: Учебное пособие для высшей школы.— М: Академический Проект, 2003. — 192 с. — («Gaudeamus»)

5. Федеральный государственный образовательный стандарт от 29 декабря 2014 года № 1643 указанный Министерством образования и науки Российской Федерации (В ред. от 18 мая 2015 года).

6. Шепелева, Н. В. Педагогическое обеспечение процесса социализации учащихся в негосударствен- ном образовательном учреждении [Текст] : дис. . канд. пед. наук / Н. В. Шепелева. – Кострома, 2004. – 211 c.

Доклад «Безопасная среда»

Нарбулатова Аниса
Доклад «Безопасная среда»

Доклад по безопасной среде

Свое выступление хочется начать с таких слов «Всё, что мы делаем, мы делаем для тех, кого любим сильнее всего — для наших детей». Нам больно видеть опасные ситуации, в которые попадают дети, зачастую по вине нас, взрослых. К сожалению, ежегодная статистика, показывает рост числа происшествий, в которых страдают дети.Это: пожары в жилых зданиях, дачных домах; аварии на дорогах; происшествия с детьми в доме, на улице, в образовательных учреждениях.

Сегодня, несмотря на серьезные шаги, предпринимаемые нашим государством в области законодательного регулирования вопросов обеспечения нормальных условий безопасности в ДОУ, обновления нормативной базы, на практике еще в недостаточной мере устанавливаются первопричины тяжелых несчастных случаев с детьми, а также низкого уровня охраны их здоровья и жизни.

Причины происшествий, несчастных случаев, травматизма воспитанников ДОУ можно разделить на причины внешнего характера (технические и организационные) и причины, зависящие непосредственно от воспитанника или работника.

Вашему вниманию перечислю причины, по которым ребенок может получит травму в образовательном учреждении.

Причины детского травматизма

уколы разбитым стеклом, сухими ветками, сучками на деревьях, кустарниках;

Травмы, полученные поломанными игрушками;

Использование ножниц на занятиях аппликацией

травмирование торчащими из земли металлическими или деревянными предметами

Травмирование от неприкрепленной мебели в группах;

Ранения острыми предметами, удары твердыми предметами,

Яркие бусинки, блестящие монеты, разноцветные пуговицы, кнопки.

Для устранения и личных, и внешних причин возникновения опасных ситуаций необходим комплексный системный подход c участием всех субъектов безопасности: воспитанников, педагогов, родителей.

Предупреждение несчастных случаев

1. Воспитание у детей и окружающих их взрослых умения распознавать травмоопасные ситуации и избегать их

2. Устранение неблагоприятных условий среды, в которой протекает жизнь ребенка

Для того, чтобы ребенок комфортно чувствовал себя в детском саду, с радостью шел туда, на протяжении нескольких лет нашим педагогическим коллективом ведется работа по созданию безопасной среды в ДОУ. Также мы ведем целенаправленную работу с детьми и родителями.

На данном этапе я работаю в средней группе «Почемучки». Пространство моей группы организовано в виде хорошо разграниченных зон (уголок познавательного развития, речевого развития, художественно-эстетического развития, есть центр «Безопасности», центр «Воды и песка», уголок «Уединения»

Центр учебной деятельности представляет собой парты со стульчиками и доску для демонстрационного материала

Уголок физического развития находится отдельно от остальных уголков, в раздевалке. Здесь достаточно места для подвижных игр и двигательной активности ребенка

Так в группе нет спальной комнаты, то для увеличения пространства мы отказались от кроватей и приобрели модули. Все предметы доступны детям, находятся на уровне роста ребёнка, часть игрового материала мы располагаем на модуляхсоответственно его можно брать и играть

Оснащение уголков или центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса. В групповых комнатах предусмотрено пространство для самостоятельной деятельности детей, которая позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные занятия, чередовать в течение дня игрушки.

Таким образом, приоритетность обеспечения безопасного образовательного пространства ДОУ очевидна — она является одной из важнейших составляющих деятельности образовательного учреждения. Решать эту проблему необходимо комплексно с созданием и развитием современных правовых, организационных и методических основ обеспечения безопасности.

На территории дошкольной образовательной организации выделяются игровые зоны (спортивная и игровая площадка) Игровые зоны перед прогулкой детей сотрудник ДОУ должен проверить и привести в порядок участок (собрать колющие предметы, камушки, сломанные игрушки) Воспитатель постоянно должен находиться вместе с детьми. Он обязан создавать игровые ситуации. Ежегодно, в весенний период, на игровых площадках проводится полная смена песка.

В работе с детьми по профилактике травматизма и безопасности я практикую такие формы работы как занятия,игры,беседы,просмотры фильмов,мультфильмов.

Детьми,которые выпустились в школу создавались мини-книжки по безопасности, где дети зарисовывали опасные ситуации, которые совершать нельзя.

В группе проводится работа с родителями.

В заключении хочется сказать, что целенаправленная, совместная работа педагогического коллектива, детей и родителей по созданию безопасного пребывания ребенка в образовательной организации может принести положительный результат.

Фотоотчет «Безопасная дорога» Цель: формировать основы безопасного поведения детей на улице, в качестве пешехода. Задачи: Сформировать у учащихся потребность в изучении.

Безопасная среда жизнедеятельности детей с ОВЗ как условие обеспечения качественного дошкольного образования Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ (РППС) на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением.

Безопасная среда физкультурного зала и спортивных уголков Безопасная среда физкультурного зала и спортивных уголков «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым:.

Конспект занятия «Безопасная дорога» «Безопасная дорога» (занятие по правилам дорожного движения в подготовительной группе) Цель: Повышение эффективности работы по вопросам.

Лето-безопасная пора-проект Цель: обеспечить охрану жизни и здоровья воспитанников, организовать здоровье сберегающий режим, предупреждать заболеваемость и травматизм.

Педагогический проект «Безопасная дорога» Педагогический проект «Безопасная дорога» Исполнители проекта: дети подготовительной группы №5, родители воспитанников МБДОУ «Детский сад.

Проект «Безопасная и комфортная образовательная среда ДОУ» Содержание : 1. Содержание ….….…. … 2 2. Аннотация проекта ….…. …. 3 3. Структурные компоненты.

Проект «Безопасная песочница» Проект Тема: «Безопасная песочница» Вид проекта: познавательный, социально- коммуникотивный. Продолжительность: краткосрочный (2 недели).

Психологически безопасная образовательная среда в ДОУ Психологически безопасная образовательная среда в ДОУ Уход за детьми, создание условий для их развития, укрепление и сохранение здоровья.

Участие в конкурсе «Безопасная елка» У нас прошел районный творческий конкурс «Безопасная елка». Который проводили ОНД и ПР Нолинского района ГУ МЧС России по Кировской области.

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector