Vvmebel.com

Новости с мира ПК
4 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Воспитание социальной ответственности и компетентности классные часы

Классный час «Воспитание социальной ответственности и компетентности посредством социальной игры»
классный час на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Классный час «Воспитание социальной ответственности и компетентности посредством социальной игры»

Многие психологи знают о детском и подростковом психотерапевте Гюнтера Хорне и его социальных играх. Социальные игры Гюнтера Хорна (Карлсруэ, Германия) появились в России осенью 1997 года, когда автор рассказал о некоторых из них на своем выступлении на Международном симпозиуме по проблемам психотерапии. В настоящее время игры применяются для работы с детьми, подростками и взрослыми во многих регионах России и ближнего зарубежья. Среди них есть серия «Психологическая игра для всей семьи». Карточки с корректными формулировками дают возможность завязать проблемный разговор в игровой атмосфере. С точки зрения развития самосознания эта игра интересна тем, что она требует от игроков сравнения своего представления о себе с формулировкой карточки. Затем, в процессе аргументации, дети получают возможность осознать то или иное качество или черта их характера появляются в поведении в жизни. И как это воспринимают другие. На основе этой игры и будет организован наш классный час.

Целевая аудитория : учащиеся 4 класса. Эта игра нацелена на детей, у которых плохо развиты коммуникативные навыки, навыки самонаблюдения и самопознания. Подходит для класса конфликтного, ученики которого не умею решать проблемы посредством разговора.

Цель : развитие эмоциональной и социальной компетенции;

  • создать условия для правильной оценки собственной личности, а также одноклассников;
  • побуждать детей к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию;
  • развивать коммуникативную компетенцию учащихся;
  • улучшение психологического климата в классе.
  • преодоление и предупреждение социально-эмоциональных проблем у учащихся.

Оборудование : набор карточек и коробочка, служащая «мусорным ящиком».

Продолжительность : 45 минут.

Ход классного часа «Кто я»

Социальный педагог : Здравствуйте, ребята. Сегодня мы собрались здесь, чтобы поговорить о нас с вами. Все мы разные, но все мы люди, что-то объединяет нас, в чем-то мы отличаемся. Мы очень часто не договариваем друг другу то, что нужно говорить, либо наоборот – можем сболтнуть лишнего не подумав.

Немало встречается злого,

В любой человеческой судьбе,

А скажут лишь доброе слово-

И легче на сердце тебе.

Но доброе слово такое

Не каждый умеет найти,

Чтоб справиться другу с тоскую,

Невзгоды осилить в пути.

Нет доброго слова дороже,

Заветного слова того,

Но редко, друзья мои, все же

Мы вслух произносим его.

Социальный педагог : Сегодня я хочу предложить вам социальную игру «Кто я». Ребята нашего класса часто ссорятся друг с другом, обижаются и нередко возникают конфликтные ситуации. Эта игра поможет вам научиться разговаривать, высказывать своё мнение, доказывать свою точку зрения. Вы сможете лучше узнать, как себя самого, так и партнеров по игре.

Правила игры. Игра проводится на кругу. Карточки кладутся в центр круга на стул или на столик текстом вниз. Участники игры по очереди берут по одной карточке и зачитывают ее вслух. Если вы считаете, что содержимое карты больше подходит какому-то другому участнику, вы передаете карту ему. Тот, кто получил карточку, читает ее еще раз вслух. Если этот участник считает, что карта ему не подходит, он передает ее дальше другому участнику или кладет в отдельную стопку – «корзину для мусора». После того, как все карточки окажутся разобраны, каждый игрок зачитывает вслух свои карты и приводит примеры из своей жизни, иллюстрирующие проявление того, что там написано. Другим игрокам предлагается высказать свое мнение по тем карточкам, которые, по их мнению, не соответствуют истинным чертам или поступкам их обладателя. Группа имеет право лишить игрока карточки, если он не сумеет доказать, что она ему действительно подходит.

Все ученики должны принимать участие в обсуждении.

  1. Вежливый
  2. Интеллигентный человек
  3. Верный друг
  4. Слишком впечатлительный
  5. Высокомерный, высокого мнения о себе
  6. Гордый, никогда не подойду первым
  7. Двуличный человек
  8. Дисциплинированный
  9. Доброжелательный
  10. Слишком доверчивый
  11. Жадный
  12. Жестокий
  13. Жизнерадостный, всегда на позитиве
  14. Заботливый человек
  15. Забывчивый
  16. Я никогда не держу зла на людей
  17. Отомщу всем, кто меня обидел
  18. Я самый счастливый человек
  19. Меня не любит мой класс
  20. Меня не любят учителя
  21. К моему мнению часто прислушиваются
  22. Неразговорчивый
  23. Скучный
  24. Излучает позитив и добро
  25. Интересный человек
  26. Вокруг меня всегда много людей
  27. Я одинокий
  28. Хочу найти настоящего друга
  29. Мне не хватает поддержки от родных и близких
  30. Мои родные всегда поддерживают меня
  31. Агрессивный
  32. Безжалостный
  33. Безответственный
  34. Завистливый
  35. Я замкнутый человек, никому не открою свой внутренний мир
  36. Зануда
  37. Злопамятный
  38. Избалованный
  39. Могу соврать
  40. Непосредственный, всегда говорю то, что думаю
  41. Обаятельный человек
  42. Очень приятный человек
  43. Остроумный
  44. Пессимист
  45. Ранимый, принимаю всё близко к сердцу
  46. Самовлюбленный
  47. Я во многом лучше других
  48. Самостоятельный
  49. Смелый
  50. Не раздумывая пойду защищать своего друга
  51. Талантливый
  52. Трусливый
  53. Возьмусь за любое дело, даже если оно сложное
  54. Упрямый
  55. Люблю похвастаться о моей новой покупке
  56. Честен со всеми
  57. Мое мнение всегда правильное
  58. Душа компании
  59. Юморист
  60. Никогда не предам
  61. Добрый
  62. Злой
  63. Трудолюбивый
  64. Ленивый
  65. Отзывчивый
  66. Мне не нужны друзья
  67. Недолюбливаю свой класс
  68. Я бы не хотел(а) ничего менять в своей жизни
  69. У меня самые лучшие одноклассники
  70. Хочу побыстрее стать взрослым
  71. Быть добрым – это не современно
  72. Я крутой(ая)
  73. Меня все уважают
  74. Меня любит мой класс
  75. Меня любят все учителя
Читать еще:  Найти человека в фейсбук по фамилии

Социальный педагог : Я вам предлагаю зачитать карточки, оказавшиеся в «мусорном ящике», и разобрать их.

Социальный педагог : Ребята, после проведения этой игры изменилось ли ваше мнение о себе? Разнится ли представление о самом себе и то, как видит вас коллектив?

Социальный педагог : Никому не хочется быть плохим или быть неправым. И зачастую мы пытаемся казаться лучше или же наоборот принижаем себя. Чтобы человек был самим собой, нужно где-то помогать ему в этом, разговаривать с ним, обсуждать. Нужно чаще говорить друг другу о том, какие вы все хорошие, как много у вас положительных качеств. Или же наоборот дать совет, указать на неправильный поступок, поделиться опытом и т. д.

Итоги классного часа.

Социальный педагог : Мне хотелось бы сказать вам спасибо за вашу искренность. Я надеюсь, наше занятие послужит вам уроком, и вы будете больше разговаривать друг с другом, помогать друг другу и дарить своим друзьям и близким только позитивные эмоции.

Сценарий классного часа «Воспитание социальной ответственности и компетентности посредством социальной игры»

Как организовать дистанционное обучение во время карантина?

Помогает проект «Инфоурок»

Методическая разработка внеклассного мероприятия в 6 классе

учителя МБОУ г. Иркутска СОШ №5 Нефедьевой М.В.

Классный час «Воспитание социальной ответственности и компетентности посредством социальной игры»

Многие психологи знают о детском и подростковом психотерапевте Гюнтера Хорне и его социальных играх. Социальные игры Гюнтера Хорна (Карлсруэ, Германия) появились в России осенью 1997 года, когда автор рассказал о некоторых из них на своем выступлении на Международном симпозиуме по проблемам психотерапии. В настоящее время игры применяются для работы с детьми, подростками и взрослыми во многих регионах России и ближнего зарубежья. Среди них есть серия «Психологическая игра для всей семьи». Карточки с корректными формулировками дают возможность завязать проблемный разговор в игровой атмосфере. С точки зрения развития самосознания эта игра интересна тем, что она требует от игроков сравнения своего представления о себе с формулировкой карточки. Затем, в процессе аргументации, дети получают возможность осознать то или иное качество или черта их характера появляются в поведении в жизни. И как это воспринимают другие. На основе этой игры и будет организован наш классный час.

Целевая аудитория : учащиеся 6 класса. Эта игра нацелена на детей, у которых плохо развиты коммуникативные навыки, навыки самонаблюдения и самопознания. Подходит для класса конфликтного, ученики которого не умею решать проблемы посредством разговора.

Цель : развитие эмоциональной и социальной компетенции;

создать условия для правильной оценки собственной личности, а также одноклассников;

побуждать детей к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию;

развивать коммуникативную компетенцию учащихся;

улучшение психологического климата в классе.

преодоление и предупреждение социально-эмоциональных проблем у учащихся.

Оборудование : набор карточек и коробочка, служащая «мусорным ящиком».

Продолжительность : 45 минут.

Ход классного часа «Кто я»

Учитель : Здравствуйте, ребята. Сегодня мы собрались здесь, чтобы поговорить о нас с вами. Все мы разные, но все мы люди, что-то объединяет нас, в чем-то мы отличаемся. Мы очень часто не договариваем друг другу то, что нужно говорить, либо наоборот – можем сболтнуть лишнего не подумав.

Немало встречается злого,

В любой человеческой судьбе,

А скажут лишь доброе слово-

И легче на сердце тебе.

Читать еще:  В какой соцсети можно познакомиться

Но доброе слово такое

Не каждый умеет найти,

Чтоб справиться другу с тоскую,

Невзгоды осилить в пути.

Нет доброго слова дороже,

Заветного слова того,

Но редко, друзья мои, все же

Мы вслух произносим его.

Учитель : Сегодня я хочу предложить вам социальную игру «Кто я». Ребята нашего класса часто ссорятся друг с другом, обижаются и нередко возникают конфликтные ситуации. Эта игра поможет вам научиться разговаривать, высказывать своё мнение, доказывать свою точку зрения. В ы сможете лучше узнать, как себя самого, так и партнеров по игре.

Правила игры. Игра проводится на кругу. Карточки кладутся в центр круга на стул или на столик текстом вниз. Участники игры по очереди берут по одной карточке и зачитывают ее вслух. Если вы считаете, что содержимое карты больше подходит какому-то другому участнику, вы передаете карту ему. Тот, кто получил карточку, читает ее еще раз вслух. Если этот участник считает, что карта ему не подходит, он передает ее дальше другому участнику или кладет в отдельную стопку – «корзину для мусора». После того, как все карточки окажутся разобраны, каждый игрок зачитывает вслух свои карты и приводит примеры из своей жизни, иллюстрирующие проявление того, что там написано. Другим игрокам предлагается высказать свое мнение по тем карточкам, которые, по их мнению, не соответствуют истинным чертам или поступкам их обладателя. Группа имеет право лишить игрока карточки, если он не сумеет доказать, что она ему действительно подходит.

Все ученики должны принимать участие в обсуждении.

Направление «Воспитание социальной ответственности и компетентности»

В результате реализации направления «Воспитание социальной ответственности и компетентности» будут сформированы следующие ценности:

· уважение принципов правового, демократического и социального государства;

· понимание закона и правопорядка как высшей ценности государства;

раскрыты и развиты способности:

• осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

• усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

— социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

— социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

— социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся

Уровень

Приобретение знаний

• о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

· знание правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм;

Уровень

Приобретение опыта

· ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу);

· сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

· позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

Уровень

Применение в социуме

· умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

· первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

· умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

· умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

· умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

Дата добавления: 2018-11-24 ; просмотров: 123 ;

Воспитание социальной ответственности и компетентности классные часы

Основные направления и ценностные основы
воспитания и социализации обучающихся в гимназии

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

· Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

· Воспитание социальной ответственности и компетентности

· Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

Читать еще:  Как настроить аккаунт фейсбук

· Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

· Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

· Воспитание ценностного отношения к прекрасному , формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

Основное содержание воспитания и социализации

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся

· Любовь к России, своему народу, своему краю,

· свобода личная и национальная,

· доверие к людям, институтам государства и гражданского общества,

· мир во всём мире,

· многообразие и уважение культур и народов

• общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;

• системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

• понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

• осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

• системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

1. Изучают Конституцию РФ, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Архангельской области.

2. Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин).

3. Знакомятся с историей и культурой региона, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин).

4. Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам).

5. Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями).

6. Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

7. Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).

8. Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей гимназии, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

• ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;

• системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

• уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

• знание национальных героев и важнейших событий истории России;

• знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector