Vvmebel.com

Новости с мира ПК
3 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Результатами обособления человека в процессе социализации являются

Социализация это процесс, в котором личность __________ социальный опыт.

Дата добавления: 2014-11-28 ; просмотров: 2611 ; Нарушение авторских прав

б) усваивает и воспроизводит;

14. Социальное воспитание – это …

а) процесс передачи знания из поколения в поколение;

б) влияние на человека с целью формирования личности, развития ее качеств в соответствии с требованиями жизни;

в) процесс, помогающий человеку самосовершенствоваться, достигать успеха в определенной жизненной ситуации, уметь ориентироваться в общественных отношениях;

г) специально организованный процесс взращивания человека планомерным созданием условий для целенаправленного, позитивного развития и духовно-ценностной ориентации в окружающей социальной среде, формирование социально значимых качеств, необходимых для успешной социализации.

15. К микрофакторам социализации относится:

16. К мегафакторам социализации относится:

а) педагогический коллектив школы;

17. В структуру микросреды развития личности входят:

а) неформальные объединения, компании;

б) коллектив класса, школы;

в) средства массовой коммуникации;

г) культура общества и региона.

18. К макрофакторам социализации относится:

в) группа сверстников;

г) воспитательная организация.

19. Агенты социализации:

а) космос, планета, мир, которые в той или иной мере влияют на социализацию всех жителей Земли;

б) люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает жизнь человека;

в) виды и типы отношений в основных сферах жизнедеятельности человека – общении, игре, спорте и т.д.;

г) окружающие человека продукты материальной культуры.

20. Результатами обособления человека в процессе социализации являются:

а) потребности человека иметь собственные взгляды и наличие таковых;

б) способность противостоять тем жизненным ситуациям, которые мешают самоизменению, самоопределению, самореализации, самоутверждению;

в) согласование самооценок и притязаний человека с его возможностями и с реалиями социальной среды;

г) потребности иметь собственные привязанности.

21. К мезофакторам социализации относят:

а) страну, государство, общество;

б) семью, домашний очаг;

в) космос, планету;

г) тип поведения, субкультуру.

22. К социально-психологическим механизмам социализации относятся:

б) экзистенциальный нажим;

23. Психологическими и социально-психологическими механизмами социализации можно назвать последовательно актуализирующиеся в жизнедеятельности личности:

б) экзистенциальный нажим;

24. К средствам социализации относятся:

а) способы вскармливания младенца и уход за ним;

б) формируемые бытовые и гигиенические умения;

25. Основными институтами социализации являются:

а) образование, культура, религия, общество;

б) культура, армия, государство, общество;

в) религия, семья, культура, образование.

26. Социальная адаптация – это:

а) процесс приспособления индивида к условиям социальной среды;

б) явление приспособленности индивида к условиям социальной среды;

в) результат приобщения индивида к условиям социальной среды;

Составляющие процесса социализации;

СУЩНОСТЬ СОЦИАЛИЗАЦИИ

Автором термина «социализация» применительно к человеку является амер.социолог Ф.Г. Гиддингс, который в 1887 г. в книге «Теория социализации» употребил его в значении, близком к современному, — «развитие социальной природы или характера индивида, подготовка человеческого материала к социальной жизни».

Социализация — процесс и результат становления индивида социальным существом. (Мудрик А.В.)

Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества.

Приспособление (социальная адаптация) — процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды (Ж. Пиаже, Р. Мертон. Адаптация предполагает согласование требований и ожиданий социальной среды по отношению к человеку с его установками и социальным поведением; согласование самооценок и притязаний человека с его возможностями и с реалиями социальной среды. Таким образом, адаптацияэто процесс и результат становления индивида социальным существом.

Обособление— процесс автономизации человека в обществе. Результат этого процесса — потребность человека иметь собственные взгляды и наличие таковых (ценностная автономия), потребность иметь собственные привязанности (эмоциональная автономия), потребность самостоятельно решать лично его касающиеся вопросы, способность противостоять тем жизненным ситуациям, которые мешают его самоизменению, самоопределению, самореализации, самоутверждению (поведенческая автономия). Таким образом, обособление — это процесс и результат становления человеческого индивидуальности.

Из сказанного следует, что в процессе социализации заложен внутренний, до конца неразрешимый конфликт между мерой адаптации человека в обществе и степенью обособления его в обществе. Другими словами, эффективная социализация предполагает определенный баланс адаптации и обособления.

В целом процесс социализации условно можно представить как совокупность четырех составляющих:

· стихийная социализациячеловека во взаимодействии и под влиянием объективных обстоятельств жизни общества, содержание, характер и результаты которой определяются социально-экономическими и социокультурными реалиями;

· относительно направляемая социализация, когда государство принимает определенные экономические, законадательные, организационные меры для решения своих задач; (сроки службы в армии; образование и т.п.);

· относительно социально контролируемая социализация (воспитание) —планомерное создание обществом и государством правовых, организационных, материальных и духовных условий для развития человека;

· сознательное самоизменение человека,который имеет просоциальный, асоциальный или антисоциальный вектор (самостроительсво, самосовершенствование, саморазрушение), в соответствии с индивидуальными ресурсами и в соответствии или вопреки объективным условиям жизни.

ЭТАПЫ, АГЕНТЫ, СРЕДСТВА СОЦИАЛИЗАЦИИ, МЕХАНИЗМЫ И ФАКТОРЫ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

В самом общем виде этапы социализации можно соотнести с возрастной периодизации жизни человека.

раннее детство — 1-3 юношеский — 18-23

дошкольное детство — 3-6 молодость — 23-30

мл. шк. возраст — 6-10 ранняя зрелость — 30-40

мл. подр. возраст — 1—12 поздняя зрелость — 40-55

ст. подр. возраст — 12-14 пожилой возраст — 55-65

ранний юнош. — 15-17 старость — 65-70,

долгожительство — свыше 70 лет

Важнейшую роль в том, каким вырастает человек, как пройдет его становление играют люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь. Их принято называть агентами социализации. На разных возрастных этапах состав агентов специфичен. Так, по отношению к детям и подросткам таковыми выступают родители, братья, сестры, родственники, сверстники, соседи, учителя. В юности или в молодости в число агентов входят также супруг или супруга, коллеги по работе и пр. По своей роли в социализации агенты различаются в зависимости от того, насколько они значимы для человека, как строится взаимодействие с ними, в каком направлении и какими средствами они оказывают свое влияние.

Социализация человека осуществляется широким набором универсальных средств, содержание которых специфично для того или иного общества, того или иного социального слоя, того или иного возраста социализируемого. К ним можно отнести: способы вскармливания младенца и ухода за ним; формируемые бытовые и гигиенические умения; окружающие человека продукты материальной культуры; элементы духовной культуры (от колыбельных песен и сказок до скульптур); стиль и содержание общения и т.п.

С помощью этих способов и мер поведение человека и целых групп людей приводится в соответствие с принятыми в данной культуре образцами, нормами, ценностями.

Читать еще:  Что делает карантин в антивирусе

Социализация как развитие и самоизменение человека

Как организовать дистанционное обучение во время карантина?

Помогает проект «Инфоурок»

СОЦИАЛИЗАЦИЯ КАК РАЗВИТИЕ И САМОИЗМЕНЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА.

Младенец вступает в большой мир как биологический организм и его основной заботой в этот момент является собственный физический комфорт. Первый опыт социального общения человек приобретает еще до того, как начинает говорить. Будучи частью социума, человек приобретает определенный субъективный опыт, который становится неотъемлемой частью личности. Через некоторое время ребенок становится человеческим существом с комплексом установок и ценностей, с симпатиями и антипатиями, целями и намерениями, шаблонами поведения и ответственностью, а также с неповторимо индивидуальным видением мира. Человек достигает этого состояния с помощью процесса, который мы называем социализацией. В ходе этого процесса индивид превращается в человеческую личность.

В условиях усложнения социальной жизни актуализируется проблема включения человека в социальную целостность, в социальную структуру общества.

Автором термина «социализация» является американский социолог Ф.Г. Гиддингс, который в 1887 г. в книге «Теория социализации» употребил его в значении, близком к современному, — «развитие социальной природы или характера индивида, подготовка человеческого материала к социальной жизни».

К середине XX в. социализация превратилась в самостоятельную междисциплинарную область исследований. Сегодня проблему социализации или ее отдельные аспекты изучают философы, этнографы, социологи, психологи, криминологи, представители других наук.

Почти до 60-х гг. XX в., говоря о социализации, почти все ученые имели в виду развитие человека в детстве, отрочестве и юности. Лишь в последние десятилетия детство перестало быть единственным фокусом интереса исследователей, а изучение социализации распространилось на взрослость и даже старость.

Анализ многочисленных концепций социализации показывает, что все они так или иначе тяготеют к одному из двух подходов, расходящихся между собой в понимании роли самого человека в процессе социализации (хотя, конечно же, такое разделение, во-первых, весьма условно, а во-вторых, довольно огрублено).

Первый подход предполагает пассивную позицию человека в процессе социализации, а саму социализацию рассматривает как процесс его адаптации к обществу, которое формирует каждого своего члена в соответствии с присущей ему культурой. Включаясь в систему социальных отношений, индивид усваивает культурный опыт своего общества, его ценности и нормы. В данном случае он является объектом общественного воздействия. Этот подход может быть назван субъект-объектным (общество — субъект воздействия, а человек — его объект). У истоков этого подхода стояли французский ученый Эмиль Дюркгейм и американский — Талкот Парсонс.

Сторонники второго подхода исходят из того, что человек активно участвует в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и влияет на свои жизненные обстоятельства и на себя самого. Социализируясь, человек все шире и активнее участвует в делах общества и дальнейшем развитии его культуры. Здесь он выступает уже как субъект социальных отношений. Этот подход можно определить как субъект-субъектный. Основоположниками такого подхода можно считать американцев Чарльза Кули и Джорджа Герберта Мида.

Основываясь на субъект-субъектном подходе социализацию можно трактовать как развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах.

Человек не остается пассивным в процессе социализации (и стихийной, и относительно направляемой, и относительно социально контролируемой — воспитания). Он проявляет определенную активность не только в качестве субъекта социализации, но и будучи ее объектом.

В любой из этих ипостасей он может почувствовать или осознать необходимость или желание изменить что-либо в себе для того чтобы:

в большей степени соответствовать ожиданиям и требованиям социума, как позитивным, так и негативным (в ипостаси объекта);

противостоять в той или иной мере требованиям социума, эффективнее решать возникающие в его жизни проблемы, встающие перед ним возрастные задачи (в ипостаси субъекта);

избежать или преодолеть те или иные опасности, не стать жертвой тех или иных неблагоприятных условий и обстоятельств социализации;

в большей или меньшей степени приблизить свой образ «наличного Я» (каким человек видит себя в данный период времени) к образу «желаемого Я» (каким он хотел бы себя видеть).

То есть в процессе социализации человек так или иначе самоизменяется.

Самоизменение — это процесс и результат более или менее осознанных, целенаправленных и успешных усилий человека, направленных на то, чтобы стать иным (реже — полностью, как правило, — частично).

Усилия могут быть направлены на изменение: своих внешности и физических качеств; личностных свойств; интеллектуальной, волевой, экспрессивной, духовной, социальной сфер (знаний, умений, ценностей, установок и пр.); поведенческих сценариев; образа и (или) стиля жизни; отношения к себе (самооценок), отношения с собой (самоуважения, самопринятия), отношения к миру (мировосприятия, мировидения — картины мира), отношения с миром (аспектов и способов самореализации и самоутверждения).

Самоизменение может иметь просоциальный (общественно значимый), асоциальный (не соответствующий нормам и правилам поведения людей в обществе) и антисоциальный (враждебный обществу) векторы. Самоизменение может иметь характер: самосовершенствования, развития, преобразования имеющихся задатков, черт, знаний и т.д.; самостроительства, взращивания, формирования желаемых человеку свойств; саморазрушения физических, духовных, личностных, социальных свойств (результат — алкоголизм, наркомания; физическая, духовная, социальная деградация).

Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества.

Приспособление (социальная адаптация) — процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды (Ж. Пиаже, Р. Мертон). Адаптация предполагает согласование требований и ожиданий социальной среды по отношению к человеку с его установками и социальным поведением; согласование самооценок и притязаний человека с его возможностями и с реалиями социальной среды. Таким образом, адаптация — это процесс и результат становления индивида социальным существом.

О мере приспособления человека к обществу свидетельствует ряд признаков:

— степень овладения знаниями, умениями и установками, необходимыми для реализации ролевых ожиданий и предписаний, характерных для общества в различных сферах жизнедеятельности (семейной, профессиональной, социальной, досуговой и др.);

— наличие и мера оформленности реалистических в данном обществе жизненных целей и представлений о социально-приемлемых путях и способах их достижения (то есть мера согласованности самооценок и притязаний человека с его возможностями и реалиями социальной среды);

— необходимый на данном возрастном этапе уровень образования.

Читать еще:  Бесплатный антивирус макафи

Обособление — процесс автономизации человека в обществе.

В качестве признаков обособления человека в обществе можно рассматривать следующие:

— наличие собственных взглядов, способность изменять их и вырабатывать новые (ценностная автономия);

— наличие и характер «Я-концепции», уровень самоуважения и самопринятия, чувства собственного достоинства (психологическая автономия);

— реализация избирательности в эмоциональных привязанностях, их сбережение и сменяемость (эмоциональная автономия);

— мера готовности и способности самостоятельно решать собственные проблемы, противостоять тем жизненным ситуациям, которые мешают самоизменению, самоопределению, самореализации, самоутверждению; гибкость и одновременно устойчивость в меняющихся ситуациях, умение творчески подходить к жизни, креативность (поведенческая автономия).

Таким образом, обособление — это процесс и результат становления человеческой индивидуальности.

Из сказанного следует, что в процессе социализации заложен внутренний, до конца не разрешимый конфликт между мерой адаптации человека в обществе и степенью обособления его в обществе. Другими словами, эффективная социализация предполагает определенный баланс приспособления и обособления.

Человек как жертва процесса социализации. Человек не только объект и субъект социализации. Он может стать ее жертвой. Это связано с тем, что процесс и результат социализации заключают в себе внутреннее противоречие.

Успешная социализация предполагает, с одной стороны, эффективную адаптацию человека в обществе, а с другой — способность в определенной мере противостоять обществу, а точнее — части тех жизненных коллизий, которые мешают развитию, самореализации, самоутверждению человека.

Человек, полностью адаптированный в обществе и не способный в какой-то мере противостоять ему, т.е. конформист, может рассматриваться как жертва социализации. В то же время человек, не адаптированный в обществе, также становится жертвой социализации — диссидентом (инакомыслящим), правонарушителем или еще как-то отклоняется от принятого в этом обществе образа жизни.

Социализация — процесс, посредством которого индивидом усваиваются нормы его группы таким образом, что через формирование собственного «Я» проявляется уникальность данного индивида как личности, процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе.

Процесс социализации непрерывен и продолжается в течение всей жизни человека. Окружающий нас мир меняется, требуя соответствующих изменений и от нас. Человеческая сущность не высекается навечно из гранита, она не может в детстве окончательно сформироваться так, чтобы больше уже не меняться. Жизнь — это адаптация, процесс непрерывного обновления и изменения. Трехлетние дети социализированы в рамках детского садика, студенты — в рамках избранной ими профессии, новые работники — в рамках своего учреждения или предприятия, муж и жена — в рамках созданной ими молодой семьи. Человек — существо социальное. Однако ни один человек не рождается готовым членом общества. Интеграция индивида в общество — длительный и сложный процесс. Он включает в себя усвоение социальных норм и ценностей, а также процесс освоения ролей.

Удачной считается такая социализация, когда личность умеет защитить и утвердить свою индивидуальность и при этом интегрирована в социальную группу. Однако важно учитывать тот факт, что личность на протяжении своей жизни входит в разные социальные группы и, следовательно, многократно проходит все фазы социализации. Однако в одних группах она может адаптироваться и интегрироваться, а в других — нет, в одних социальных группах ее индивидуальные качества ценятся, а в других — нет. Кроме того, и сами социальные группы и личность постоянно изменяются.

Итак, под социализацией понимают весь многогранный процесс очеловечивания человека, включающий в себя как биологические предпосылки, так и непосредственно само вхождение индивида в социальную среду и предполагающее: социальное познание, социальное общение, овладение навыками практической деятельности, включая как предметный мир вещей, так и всю совокупность социальных функций, ролей, норм, прав и обязанностей и т.д.; активное переустройство окружающего (природного и социального) мира; изменение и качественное преобразование самого человека, его всестороннее и гармоничное развитие.

Тест по «Социальной педагогике»

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Декабря 2011 в 19:48, тест

Краткое описание

Работа содержит тест по «Социальной педагогике» ,котрый состоит из двух частей по 50 вопросов,с ответами

Прикрепленные файлы: 1 файл

готовый тест.doc

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего

Тест по социальной педагогике

Выполнила: студентка 3 курса

Казанцева Ольга Викторовна.

Милькевич Надежда Анатольевна.

Инструкция: выберите один ответ.

1. Объектом социальной педагогики является:

1) социализация человека;

2) социальное воспитание;

3) образование личности;

2. Родители, братья и сестры, родственники, сверстники, соседи, учителя и др. – это:

1) средства социализации;

2) жертвы социализации;

3) агенты социализации;

4) механизмы социализации.

3. Укажите лишнее понятие. К институтам социального воспитания относятся:

4. Приспособление строения и функций организмов и их групп к условиям существования есть:

5. Причинами резкого снижения здоровья детей и увеличения числа детей «группы риска» являются:

1) инфекционные заболевания;

2) городские условия жизни;

3) нарушение экологического равновесия;

4) снижение уровня культуры.

6. Ограниченный кругозор есть признак:

1) отклонения в психосоматическом развитии и здоровье;

2) недостаточного уровня социальной и психолого-педагогической готовности к школе;

3) несформированности психофизиологических и психологических предпосылок учебной деятельности;

4) индивидуально-типологических различий между детьми.

7. Предметом социальной педагогики является:

1) социализация человека;

2) социальное воспитание;

3) образование личности;

4) развитие ребенка

8. В каком году в России была зарегистрирована профессия «социальный педагог»:

9. К макрофакторам социализации относятся:

3) средства массовой информации;

10. Предостережения, замечания, штрафы, арест, заключения, лишение гражданских прав, отлучение от церкви и т.д.

1) факторы социализации;

2) механизмы социализации;

3) средства социализации;

4) агенты социализации.

11. Автор, трактующий социальную педагогику как науку о воспитательных влияниях социальной среды?

12. Укажите лишнее понятие. К элементам структуры взаимодействия субъектов социального воспитания относятся:

1) цели и задачи взаимодействия;

4) ситуация взаимодействия.

13. К микрофакторам социализации относятся:

4) средства массовой информации.

14. Социализация продолжается:

1) От рождения до старости

2) от рождения до 25 лет

3) от 3 до 25 лет

4) от 25 лет до старости

15. К мезофакторам социализации относятся:

4) средства массовой информации.

16. Какой из принципов относится к принципам социального воспитания:

1) принцип центрации на развитии личности;

2) единство воспитания, обучения и развития;

3) принцип связи обучения с жизнью;

4) активность учащихся в процессе обучения.

17. Укажите лишнее понятие. К элементам структуры взаимодействия субъектов социального воспитания относятся:

Читать еще:  Как на время отключить антивирус аваст

1) задачи взаимодействия;

3) социальная среда;

4) формы взаимодействия.

18. К мегафакторам социализации относятся:

4) средства массовой информации.

19. Поощрения и наказания относятся:

1) к методам мотивации и стимулирования положительного поведения;

2) к методам разрушения отрицательного типа характера;

3) к методам перестройки самосознания;

4) к методам перестройки жизненного опыта.

20. При каком подходе сущность социализации личности трактуется как адаптация человека в общество, как процесс и результат становления человека социальным существом?

  1. индивидуальном
  2. субъективном
  3. субъект — объектном
  4. субъект – субъектном

21.Агенты социализации – это..

  1. Космос, планета, мир, которые в той или иной мере влияют на социализацию всех жителей Земли
  2. Люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает жизнь человека
  3. Виды и типы отношений в основных сферах жизнедеятельности человека — общении, игре, спорте и т.д.
  4. Окружающие человека продукты материальной культуры

22. Результатами обособления человека в процессе социализации являются

    1. Социально зрелая личность
    2. Социализированная личность
    3. Социально компетентная личность
    4. Все ответы верны

23. Укажите лишнее понятие. К субъектам социального воспитания относятся:

3) воспитательные организация;

24. Деление общества на группы называется:

1) социальным перемещением

2) социальной адаптацией

3) социальной дифференциацией

4) социальным поведением

25. Семья как институт социализации обеспечивает процесс, который направлен на

  1. усвоение ценностной системы собственных представлений
  2. развитие и адаптацию ребенка в обществе
  3. усвоение основных социальных знаний и социального опыта
  4. освоение различных социальных ролей

26. Основными институтами социализации являются

1) образование, культура, религия, общество

2) культура, армия, государство, общество

3) религия, семья, культура, образование

4) армия, государство, общество, религия

27. Самоизменение человека в процессе социализации

1) процесс изменения личности под влиянием факторов социализации

2) процесс и результат осознанных, целенаправленных и успешных усилий человека, направленных на то, чтобы стать иным

3) развитие и самосовершенствование, преобразование имеющихся черт, знаний, задатков личности

4) результат социализации

28. Демографический параметр семьи включает в себя

1) условия проживания

2) структура семьи

3) участие в жизни общества и образовательный уровень родителей

4) имущественные характеристики

29. Среди механизмов социализации выделяют

  1. Все ответы верны
  2. Традиционный
  3. Стилизованный
  4. Межличностный

30. В педагогике имеет место процесс ———————— социализации

    1. ориентированной
    2. целенаправленной
    3. авторитарной
    4. демократической

31. Социализация это процесс, в котором личность —————— социальный опыт

  1. приобретает
  2. усваивает и воспроизводит
  3. копирует
  4. изучает

32. Принципы обучения — это

  1. приемы работы по организации процесса обучения.
  2. тезисы теории и практики обучения и образования, отражающие ключевые моменты в раскрытии процессов, явлений, событий.
  3. основные положения теории обучения
  4. средства народной педагогики и современного педагогического процесса.

Результатами обособления человека в процессе социализации являются

В гуманитарные науки термин «социализация» пришел из политэкономии, где его первоначальным значением было «обобществление» земли, средств производства и т.п. Автором термина «социализация» применительно к человеку, очевидно, является американский социолог Ф. Г. Гиддингс, который в 1887 г . в книге «Теория социализации» употребил его в значении, близком к современному, — «развитие социальной природы или характера индивида, подготовка человеческого материала к социальной жизни».

К середине XX в. социализация превратилась в самостоятельную междисциплинарную область исследований. Сегодня проблему социализации или её отдельные аспекты изучают философы, этнографы, социологи, психологи, криминологи, представители других наук.

Попутно отметим, что почти до 60-х гг. XX в., говоря о социализации. Почти все ученые имели в виду развитие человека в детстве, отрочестве и юности. Лишь в последние десятилетия детство перестало быть единственным фокусом интереса исследователей, а изучение социализации распространилось на взрослость и даже старость.

Анализ многочисленных концепций социализации показывает, что все они так или иначе тяготеют к одному из двух подходов, расходящихся между собой в понимании роли самого человека в процессе социализации (хотя, конечно же, такое разделение, во-первых, весьма условно, а во-вторых, довольно огрублено).

Первый подход утверждает или предполагает пассивную позицию человека в процессе социализации, а саму социализацию рассматривает как процесс его адаптации к обществу, которое формирует каждого своего члена в соответствии с присущей ему культурой. Этот подход может быть назван субъект-объектным (общество – субъект воздействия, а человек – объект). У историков этого подхода стояли французский ученый Эмиль Дюркгейм и американский – Талкотт Парсонс. Сторонники второго подхода исходят из того, что человек активно участвует в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и влияет на свои жизненные обстоятельства и на себя самого. Этот подход можно определить как субъект-объектный. Основоположниками такого подхода можно считать американцев Чарльза Кули и Джорджа Герберта Мида.

Основываясь на субъект-объектном подходе, социализацию можно трактовать как развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах.

Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества.

Приспособление (социальная адаптация) – процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды (Ж. Пиаже, Р. Мертон). Адаптация предполагает согласование требований и ожиданий социальной среды по отношению к человеку с его установками и социальным поведением; согласование самооценок и притязаний человека с его возможностями и с реалиями социальной среды. Таким образом, адаптация – это процесс и результат становления индивида социальным существом.

Обособление – процесс автономизации человека в обществе. Результат этого процесса – потребность человека иметь собственные взгляды и наличие таковых (ценностная автономия), потребность иметь собственные привязанности (эмоциональная автономия), потребность самостоятельно решать лично его касающиеся вопросы, способность противостоять тем жизненным ситуациям, которые мешают его самоизменению, самоопределению, самореализации, самоутверждению (поведенческая автономия). Таким образом, обособление – это процесс и результат становления человеческой индивидуальности.

Из сказанного следует, что в процессе социализации заложен внутренний, до конца не разрешимый конфликт между мерой адаптации человека в обществе и степенью обособления его в обществе. Другими словами, эффективная социализация предполагает определенный баланс адаптации и обособления.

Изложенное понимание сущности социализации справедливо в рамках субъект-объектного подхода сущность социализации трактуется только как адаптация человека в обществе, как процесс и результат становления индивида социальным существом.

Социализация человека в современном мире, имея более или менее явные особенности в том или ином обществе, в каждом из них обладает рядом общих или сходных характеристик.

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector